PROYECTO RENOVACIÓN ESCRITURAL

NOMBRE DEL PROYECTO
Producción de textos argumentativos a partir de la problemática del manejo de los desechos sólidos.
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Istmina es un municipio ubicado en la rivera del río San Juan en sus dos márgenes, cuenta con una población de 38.200 habitantes aproximadamente según estadísticas del DANE. Es la segunda ciudad del departamento del Chocó después de su capital Quibdó. Se considera la capital de la provincia del San Juan ya que a ella confluyen habitantes de todos los municipios del San Juan y el Baudó; debido a su ubicación estratégica en la topografía chocoana.
Después de una visita que hizo a esta ciudad, Don Marco Fidel Suárez la llamó “Ciudad Amable” y el Obispo Q.E.P.D Gustavo Posada Peláez le complementó… “y Acogedora” ya que es una ciudad de gente amigable y hospitalaria con los propios y extraños.
A ella se llega por vía terrestre desde la Ciudad de Quibdó tomando la vía sur por Yuto, Certegui, Ánimas con un recorrido de 70 kilómetros. Por vía área llegando primeramente al municipio de Condoto (aeropuerto Mandinga), y por vía acuática desde Bajo Calima (Valle) tomando luego las aguas del río San Juan.
Istmina está compuesta por 10 barrios, Cubis, Offel, Pueblo Nuevo, San Agustín, Camellón, Comercio, Independencia Valdés, Eduardo Santos, Diego Luis y San Francisco; en el cual está ubicada nuestra Institución. Ésta abarca un área aproximada de 3000 metros cuadrados correspondiente a la sede principal, además cuenta con 6 sedes de básica primaria en barrios periféricos y la zona rural.
La atención de la básica secundaria se realiza en dos jornadas. La primera inicia desde las 6:30 A.M. hasta las12:45 P.M. y la segunda de 1:00 A.M hasta las 7:00 P.M.
La población que atendemos, en su mayoría pertenece a los estratos 0 y 1, cuyas familias viven de la minería, agricultura y el comercio informal; un gran número de ellos provienen de la zona rural, quiénes al llegar a esta ciudad les toca vivir solos, ya que sus padres quedan en las veredas para conseguir el sustento familiar. Algunos viven en situación de desplazamiento. Muchos de nuestros estudiantes, tienen que solventar sus gastos, trabajando en casas de familia, las mujeres y los hombres conduciendo motos, trabajando en graneros, talleres, de cargueros o haciendo mandados.
En nuestra institución educativa atendemos niños, niñas, adolescentes y jóvenes con una educación integral, basada en principios democráticos, valores éticos y morales. Ofrece una modalidad en formación técnica-industrial, con cinco especialidades: Dibujo y Construcciones Civiles, Mecánica, Corte y Confección, Electrónica y Electricidad y Ebanistería, con lo que se pretende que los estudiantes adquieran competencias básicas para incursionar de manera eficiente en el mercado laboral o ingresar a la educación superior.
La institución tiene un área amplia que permite al estudiante salir del entorno del aula de clase y cambiar de ambiente, respirar aire puro, realizar actividades de sano esparcimiento; cuenta con una sala de informática, dotada con 24 computadores, una aula virtual con conexión a internet las 24 horas y un telecentro (programa del ministerio de educación, que atiende a la comunidad). Contamos con periódico mural, el cual está ubicado en un lugar visible a la comunidad.
Enid
Mis estudiantes del grado 8°A, oscilan entre los 13 y 15 años, hay 31 ,11 mujeres y 20 varones. Ellos son alegres, muy extrovertidos e inquietos por ser los más pequeños del grado. Están en la jornada de la mañana. Les gusta jugar voleibol, sobre todo a las niñas y hasta nos han representado a nivel departamental, jugar futbol a los hombres. También les gusta la música moderna. En clase hemos trabajado en la escritura de textos narrativos, inventados por ellos (cuentos, mitos, leyendas, fábulas etc.); mostrando en sus escritos poca calidad, en la categorización de las ideas. Para el desarrollo de este proyecto, se tendrá en cuenta la participación de padres de familia, docentes, en fin toda la comunidad Pablista, para que participen activamente con la motivación a los estudiantes, a través de sus comentarios en el blog.
Nubia
Mis estudiantes del grado 9°A, son jóvenes y adolescentes, cuyas edades oscilan entre los 14 y 17 años. Este curso está compuesto por 36 estudiantes, 17 hombres y 19 mujeres. Son tranquilos, respetuosos, colaboradores, alegres y joviales; sus ratos libres, los aprovechan para reír mucho, contando anécdotas de ellos, de sus familias y hasta de los profesores; a pesar de que están en estas edades, son muy obedientes. Les encanta la música (reggaetón), el jolgorio, el folclor; les gusta vivir a la moda, especialmente con peinados y accesorios.
Para las actividades manuales son fáciles y creativos. Son cuidadosos en su presentación personal y responsables en el cumplimiento de sus talleres. En el aspecto académico, unos pocos son perezosos y desatienden las clases, la mayoría de ellos atiende y participa en ellas haciendo aportes o aclarando dudas en forma oral, sin embargo a la hora de crear textos escritos muestran apatía, descontento y si lo hacen sus textos no son de calidad, pues solo se limitan a cumplir con la tarea.
Son muy poco críticos, no analizan las situaciones para sentar su posición de ventaja ó desventaja, frente a éstas o frente a las demás. No dan cuenta de lo que leen, menos si se les pide que hagan un nuevo escrito partiendo del leído, dicen sí porque sí, o al contrario sin dar explicación. No enfrentar una charla formal con una persona diferente a su entorno, así sea de su misma edad, no les da curiosidad por saber, proponer conocimientos o analizar los que se le presentan, saber razones de su cultura actual , tradicional y nuevos de otras culturas.
Natividad
Mis estudiantes del grado 10°B son 33 jóvenes, cuyas edades oscilan entre los 16 y 19 años, el curso está compuesto por 22 hombres y 11 mujeres, a muchos de ellos les gusta bailar folclor, salsa y reggaetón, jugar fútbol, baloncesto y voleibol. Visitan a menudo las salas de internet, para bajar música, de los cantantes de su agrado, y grabarla; también les encanta chatear con sus amigos. Para la edad que tienen, muchos de ellos son inmaduros en su comportamiento ya que no se preocupan por su formación, mejorar el léxico, dar aportes significativos. Se interesan mucho por asistir a las clases de taller de su modalidad. En el desarrollo de las actividades académicas, la mayoría muestra mucha apatía, participan poco, no se preocupan por hacer talleres de consulta.
Gladis Elena
Mis estudiantes del grado 7ºB, son 29 adolecentes, en edades que oscilan entre los 12 y 15 años, está conformado por 16 mujeres y 13 hombres. Son respetuosos, algo responsables y por lo general atentos a las actividades de clase; aunque en ocasiones están al pendiente de algún error para burlarse de sus compañeros o bien utilizar los juegos de ocio con que cuenta el sistema operativo. En sus momentos libres lo aprovechan para compartir entre ellos bien sea anécdotas o el mecato que compran, también les gusta escuchar música a través del celular, una mala opción para quién no quiere perder su oído pronto.
En las actividades culturales, son responsables ya que esta es una manera que tienen para expresar sus ideas y emociones, son buenos bailarines sobre todo en las danzas tradicionales de la región, el reggaetón, y la salsa. En la parte académica no les gusta leer, ni tampoco escribir textos donde deban expresar algo por si solos, simplemente se limitan a transcribir textos.

JUSTIFICACIÓN
Las exigencias de la reforma, impulsada por la ley general de educación están direccionadas a desarrollar en el individuo, el manejo de procesos y competencias que redunden en el desarrollo integral de éste. Dichas competencias están asociadas a los procesos de significación evidenciadas en una serie de situaciones o desempeños discursivos o comunicativos que conllevan a la construcción colectiva de saberes.
Se observa que las competencias asociadas con el campo del lenguaje, a saber (competencia gramatical, referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y los textos, competencia pragmática, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextualizadas de la comunicación, competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en juego los actos comunicativos, los saberes con los que cuentan los sujetos y la competencia socio-cultural, referida a comprender la lengua como patrimonio social y cultural), hacen parte de una gran competencia significativa, la cual permite al individuo el manejo de habilidades y competencias como la de argumentar, criticar, proponer etc.
A través de la escritura el individuo busca llenar de significado y sentido a los signos, establecer interacciones con otras personas para así vincularse a la cultura y sus saberes. Además, ésta es una actividad intelectual que requiere construcción y organización del pensamiento, transformando el conocimiento y la conciencia humana, pues es una forma de aprendizaje mediante la cual el hombre aprende a pensar.
La escuela debe ofrecer al estudiante las herramientas necesarias e inducirlos a desarrollar su capacidad creadora (imaginación, curiosidad, fluidez de pensamiento, originalidad, elaboración mental, complejidad y aceptación de riesgos); éste último le permitirá aceptar los errores y buscar solución a los problemas, para interactuar activamente en la sociedad. Es importante también favorecer en el estudiante la imaginación y la libertad, haciéndoles claridad, que para crear un texto se debe seguir un proceso básico fundamental, donde se conciben momentos como la planificación, desarrollo y revisión; atendiendo a las etapas de preescritura, escritura y reescritura para llegar a un producto. En tal sentido nuestros estudiantes aprenderán a ser más organizados, a planificar y no escribir a última hora sin saber que escriben, aprenderán a ser más críticos, pues pondrán en juego sus saberes, para expresar su posición frente a las situaciones, a valorar cada momento de sus vivencias, expresándolas por escrito, a ser más espontáneos y seguros de sí mismos, ya que tendrán la oportunidad de interactuar con sus compañeros y con un público diferente al escolar.
Es así, que con el diseño y puesta en marcha de este proyecto, nos proponemos enseñar a hacer uso del lenguaje de manera funcional, a través de la escritura de textos argumentativos, no solo desde el área del lenguaje, sino integrando a todas las demás, para coadyuvar en la formación de estudiantes integrales, que sean mejores ciudadanos, personas críticas, analíticas, que aprendan a sustentar sus decisiones desde razonamientos coherentes, y que estén dispuestos a enfrentar los retos y exigencias del mundo contemporáneo, toda vez que el énfasis de nuestra institución, forma para el trabajo en las modalidades de corte y confección, dibujo y construcción, ebanistería, electricidad y electrónica y mecánica, entonces nuestros estudiantes estarán habilitados para ofrecer sus servicios con argumentos claros, espontáneos y convincentes como empleados, operarios o microempresarios.
Por todo lo anterior, consideramos que nuestra propuesta didáctica apoyada con el uso de las Tics, nos ayudará a resolver el problema de escritura de textos argumentativos, pertinentes y con calidad, de nuestros estudiantes del grado 9º, ya que hasta ahora están más acostumbrados a la oralidad, por ser el primer aprendizaje que desarrolla el ser humano, el cual se puede adquirir sin una enseñanza formal.
Con esto se quiere sacar al estudiante del modelo tradicional, pues, como dice Jacqueline Held “La escuela debe salvaguardar y prolongar la relación de libertad del niño con el lenguaje, característica de la infancia, pues éste lo hace por un placer despojado de intención comunicativa”
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
· Diseñar e implementar una propuesta que motive a los estudiantes DE GRADO 9, a producir textos argumentativos de alta calidad y pertinencia, mediante el uso de las Tics.
· Contribuir, a elevar la calidad de vida en los estudiantes del grado 9° mediante la cualificación de la Competencia Argumentativa, a través de la escritura de textos Argumentativos, involucrando a la comunidad educativa, para que participen de manera cooperativa, como destinatarios de las producciones de los estudiantes.
Objetivos Específicos:
· Desarrollar actividades donde los estudiantes utilicen las etapas de escritura.
· Comentar situaciones de la vida cotidiana, donde los estudiantes asuman una posición crítica.
· Elaborar textos argumentativos a partir de sus vivencias.
· Hacer que los estudiantes hagan de cada vivencia una razón para escribir.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Lo haremos primeramente teniendo en cuenta los avances de los estudiantes, aplicando una rejilla.
Al comienzo, seleccionamos los mejores textos y los que tenían mas dificultades, para compararlos en esta etapa final.
Aplicar la coevaluación, dando oportunidad para que todos los estudiantes participen en ella.
Para la evaluación del proyecto, se hará a través de un conversatorio en donde cada participante expondrá sus ideas; además crearemos una rejilla la cual será diligenciada por grupos: padres de familia, estudiantes, maestros responsables del proyecto y maestros colaboradores.

COMUNICACIÓN DE PROCESOS DEL PROYECTO

A través de un blog, correo electrónico y un mural donde se registren los avances escriturales de los estudiantes.

REGISTRO DEL PROYECTO
Se hará en una memoria, a través de medio magnético y físico.